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La formation des enseignants et les politiques qui la structurent sont au coeur des réformes des systèmes éducatifs et des débats à l’échelle européenne et internationale. La question très politique de la formation initiale des enseignants se trouve ici analysée en France et en Roumanie. Centré sur la comparaison des structures publiques françaises et roumaines, l’ouvrage analyse d’un point de vue historique l’évolution de la formation initiale des enseignants et la transition des écoles normales aux IUFM et aux Collèges universitaires d’instituteurs. De 1989 à 2005, les institutions chargées de la formation initiale des enseignants du premier degré évoluent différemment. Or, leur création, dans un contexte de pénurie d’enseignants, s’inscrit dans une politique visant à assurer aux futurs enseignants du premier degré une formation pleinement universitaire et davantage professionnalisante. Dans les deux systèmes, cette évolution est portée par une ambition commune : la revalorisation de la fonction enseignante. En explorant des sources multiples et originales, l’approche franco roumaine inédite menée ici permet de mettre en avant le poids de l’héritage dans le processus théorique et pratique de construction ou de réforme de la formation initiale des enseignants du premier degré. Dans les deux pays, ce processus se déploie entre rupture, adaptation et surtout continuité.

Description

La formation des enseignants et les politiques qui la structurent sont au coeur des réformes des systèmes éducatifs et des débats à l’échelle européenne et internationale. La question très politique de la formation initiale des enseignants se trouve ici analysée en France et en Roumanie. Centré sur la comparaison des structures publiques françaises et roumaines, l’ouvrage analyse d’un point de vue historique l’évolution de la formation initiale des enseignants et la transition des écoles normales aux IUFM et aux Collèges universitaires d’instituteurs. De 1989 à 2005, les institutions chargées de la formation initiale des enseignants du premier degré évoluent différemment. Or, leur création, dans un contexte de pénurie d’enseignants, s’inscrit dans une politique visant à assurer aux futurs enseignants du premier degré une formation pleinement universitaire et davantage professionnalisante. Dans les deux systèmes, cette évolution est portée par une ambition commune : la revalorisation de la fonction enseignante. En explorant des sources multiples et originales, l’approche franco roumaine inédite menée ici permet de mettre en avant le poids de l’héritage dans le processus théorique et pratique de construction ou de réforme de la formation initiale des enseignants du premier degré. Dans les deux pays, ce processus se déploie entre rupture, adaptation et surtout continuité.

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