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Remerciements Introduction I / L'histoire d'un débat 1. La rénovation de l'apprentissage de la lecture contre la dyslexie Le tournant des instructions officielles de 1972 Freinet : la vie contre la mécanique La construction d'une pédagogie marxiste Le colloque du CRESAS : la victoire provisoire des pédagogues 2. L'invention du " petit lecteur génial " Investir dans des ruptures avec le passé : être lecteur sans apprendre à lire L'" enfant chercheur ", artisan du monde de demain L'inestimable valeur de l'intelligence II / La dyslexie : une maladie de classe moyenne 3. De l'échec au handicap : l'investissement d'une catégorie médicale La loi de 2005 : l'aboutissement tardif de la " cause des dys " Des handicapés socialement situés Un stigmate contre un autre Valeurs expressives des " médiateurs culturels " et adhésion à la catégorie nosographique 4 .La construction sociale du diagnostic L'entrée dans la carrière de dyslexique : de l'écart à la norme au parcours de soin Une interprétation en termes de symptômes Les associations : orientation vers le diagnostic et soutien aux familles 5. Des pratiques éducatives socialement situées Des parents pédagogues ? Des mères très dévouées La question du genre et des dispositions favorables à l'apprentissage III / Une pensée d'institution 6. Les lendemains d'une utopie La défense d'une expertise L'arrogance des chiffres et la disqualification d'un passé glorieux Prescriptions des manuels vs. exigences du curriculum 7. Des enseignants partiellement désarmés Grandeur de la littérature et misère des élèves Les RASED : spécialistes de la difficulté scolaire ou de la réparation de soi ? Des pratiques pédagogiques mixtes Conclusion Annexes Traitement statistique des questionnaires remplis par les parents d'enfants dyslexiques Profession et PCS des parents Enfants dont les parents prennent en charge l'apprentissage de la lecture Enfants qui redoublent la maternelle, le CP ou le CE1 Profession et PCS des grands-parents.

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