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Les premiers programmes éducatifs pour les enfants autistes datent des années 1960 (TEACCH, ABA...). Ces programmes avaient pour objectifs de permettre des apprentissages dans un environnement très adapté pour les personnes autistes déjà bien installées dans les dysfonctionnements liés au trouble. L'intervention précoce a profondément modifié l'évolution positive des enfants. C'est surtout dans le domaine des neurosciences que l'on compte les plus grands progrès. Ces progrès ont notamment permis de travailler l'initiative, la motivation, le contrôle émotionnel et la communication, en s'inscrivant dans le quotidien des enfants et de leur famille. Il faut dorénavant repositionner le curseur en ce qui concerne les adaptations nécessaires. Cet ouvrage vise à élaborer un nouveau programme tenant compte des progrès réalisés grâce à l'intervention précoce et reposant sur des notions validées scientifiquement. Les parties I et II de cet ouvrage sont consacrées aux principes fondamentaux de l'intervention précoce. La partie III aborde les dimensions travaillées dans les programmes existants. Ces éléments sont mis en perspective avec les nouvelles données sur le développement des enfants ayant bénéficié de l'intervention précoce. De la comparaison entre les besoins actuels et ceux qui étaient plus courants autrefois émerge ce nouveau programme d'accompagnement présenté en partie IV. Il doit ainsi permettre d'éviter les ruptures dans l'accompagnement des enfants autistes et soutenir la poursuite de leur progression.

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